有一則短文叫《同學的差別》篇幅不長，現(xiàn)摘錄如下：

　　阿諾德和布魯諾是大學同學，兩個同齡的年輕人同時受雇于一家店鋪，并且拿同樣的薪水�？墒且欢螘r間后，叫阿諾德的那個小伙子青云直上，而那個叫布魯諾的小伙子卻仍在原地踏步。布魯諾很不滿意老板的不公正待遇。終于有一天他到老板那兒發(fā)牢騷了。老板一邊耐心地聽著他的抱怨，一邊在心里盤算著怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別。

　　“布魯諾先生，”老板開口說話了，“您現(xiàn)在到集市上去一下，看看今天早上有什么賣的。”布魯諾從集市上回來向老板匯報說，今早集市上只有一個農(nóng)民拉了一車土豆在賣。

　　“有多少？”老板問。

　　布魯諾趕快戴上帽子又跑到集上，然后回來告訴老板一共40袋土豆。

　　“價格是多少？”布魯諾又第三次跑到集上問來了價格。

　　“好吧，”老板對他說，“現(xiàn)在請您坐到這把椅子上一句話也不要說，看看別人怎么說。”

　　阿諾德很快就從集市上回來了，向老板匯報說到現(xiàn)在為止只有一個農(nóng)民在賣土豆，一共40口袋，價格是多少多少；土豆質(zhì)量很不錯，他帶回來一個讓老板看看。這個農(nóng)民一個鐘頭以后還會弄來幾箱西紅柿，據(jù)他看價格非常公道。昨天他們鋪子的西紅柿賣得很快，庫存已經(jīng)不多了。他想這么便宜的西紅柿老板肯定會要進一些的，所以他不僅帶回了一個西紅柿做樣品，而且還把那個農(nóng)民也帶來了，他現(xiàn)在正在外面等回話呢。

　　老板轉(zhuǎn)向了布魯諾，說：“現(xiàn)在您肯定知道為什么阿諾德的薪水比您高了吧？”

　　掩卷沉思，我們?nèi)绾巫鲆粋�優(yōu)秀的員工，學生如何成為出類拔萃的學習者，都可以從中受到啟發(fā)。

　　故事中農(nóng)民拉一車土豆、土豆的價格、數(shù)量、質(zhì)量，以及他打算一個鐘頭后弄幾箱西紅柿來買，都是客觀存在，布魯諾從公司到街上走了三次，問了三次，還沒問出個頭緒、章法。對于一個有商業(yè)頭腦、有營銷素質(zhì)的業(yè)務骨干來說，這些都不是問來的，至少不是在老板的督促、啟發(fā)下，不辭辛苦、往返奔波、大費口舌仍不知所以然式的問出來的。這些問題，阿諾德早就在聽到老板指令前或看到賣土豆的老人后連續(xù)產(chǎn)生了，他不需要外部的提醒刺激，這正是所謂的做生意的料。

　　要把自己當成一塊“料”，就得下工夫雕琢不成。這里面自然很少有天賦的成分，除領導、老師、老板精心訓練，形成能力外，自身的學習總結、靈性、悟性至關重要。

　　員工也好，學生也好，凡是主動、自覺行動，事情就做得順暢、漂亮；反之，被動、偷懶、拖欠，缺乏機敏，事情發(fā)展的趨勢必然是僵化、停滯、退化，這樣的集體也必然失去生機和靈動。

　　事實上，員工可以分成四等：一是有既定目標要求，卻完不成任務，盡管是在能力范圍之內(nèi)：二是能保質(zhì)保量完成任務；三是做好份內(nèi)之事，能按習慣固定的辦事程序想得周全，做得無缺漏的；四是更有創(chuàng)意、更完美、更卓越的。譬如文中阿諾德之流。

　　老板固然需要布魯諾式的辦事員，但更需要能獨立扛起一片天的精英。人存在的價值取決你奉獻社會、回報大眾的價值。

　　當你掂量自己得到報酬的時候，是否也估價一下自己是哪一等的員工？