以新課程為指向,當今的學科教學的整合,至少涉及到以下幾個方面:

　　第一,重視綜合實踐活動課的實施.學科教學整合化中一個重要的表現形式,就是在教學中高度關注綜合實踐活動課的實施,著力探索綜合實踐活動課在現有學校教育框架內的實現途徑等.

　　第二,關注學科與學科之間的聯系.教學的整合還表現為教師在教學中一方面關注本學科教學的目標與要求,另一方面關注其他相關學科的教學進度,分析其他學科與自己所任教學科內容間的聯系,并有意識地借助其他學科的知識資源等學習本學科知識

　　第三,關注知識與態(tài)度,過程與方法的整合.知識與態(tài)度相統(tǒng)一,過程與方法相統(tǒng)一,是新課程改革的基本主張,這一主張反映在課堂教學上,就是要求教師在教學過程中,既要關注學生的知識習得情況,也要注意將獲取知識的方法,學會學習能力的培養(yǎng)等有機地滲透進教學過程的始終.

　　第四,關注探究式學習,研究性學習與學科教學的整合.高中階段的研究性學習,不應該孤立地存在于特定的學科形態(tài)或只是單獨將其作為課程形態(tài)來看待,它們只有與學科教學整合起來才具有真正的生命力.

　　第五,關注信息技術與學科教學的整合.信息技術是實施教學的重要手段,它與學科教學應該構成一種相輔相成的關系,使信息技術手段與學科教學內容結成一個整體,學生在課堂教學中,既能借助信息技術手段更牢固地掌握學科知識,同時也能獲得信息技術所蘊含的科學素養(yǎng),科學精神,科學方法等.

　　整合本身就是一種教學藝術,它摒棄割裂,拒絕分立,注重一體,突出融合.教師在教學中需要有意識地進行各層面,各環(huán)節(jié)的整合,并在整合的實踐中不斷積累經驗,形成獨具特色的整合教學的新智慧與新藝術.