大概高考加分這塊小蛋糕實(shí)在太美味了，以至于誘得每一個(gè)“求學(xué)心切”的考生和“望子成龍望女成鳳心切”的家長(zhǎng)都雙眼賊亮賊亮，口水嘩啦嘩啦，雙手磨刀霍霍地想切一塊嘗嘗于是本來出于照顧弱勢(shì)群體考生的政策，逐漸淪為了這些人競(jìng)技的又一戰(zhàn)場(chǎng)————高考加分，這條本就是清清甜甜的小溪流，終于在越來越嚴(yán)重的錢權(quán)胡蹚下，日益混濁了��！

　　這不，連高考狀元也來“湊熱鬧”了！《新京報(bào)》6月27日?qǐng)?bào)：“重慶高考文科狀元郎——考了659分的何川洋，涉及少數(shù)民族加分造假，是被重慶市聯(lián)合調(diào)查組查出的違規(guī)學(xué)生之一。何川洋是縣招辦主任何業(yè)大之子，且因少數(shù)民族加分造假，被做了嚴(yán)肅處理，取消加分并已將民族由土家族改回了漢族。”

　　很多朋友看到這條新聞都大惑不解，疑問連連，以何川洋的實(shí)力，用得著造假身份嗎？這豈不是畫蛇添足多此一舉，何苦又何必呢？

　　其實(shí)我們可以從這兩方面理解：一是何川洋或其父親知道何的實(shí)力，身份造假是為保萬(wàn)無一失，百分之百命中理想的大學(xué)；二是何川洋對(duì)自己成績(jī)不自信，即他雖有奪冠實(shí)力卻乏奪冠勇氣。所以民族身份造假是給何川洋的一劑強(qiáng)心劑或一顆定心丸。何川洋就仗著這個(gè)作用而心態(tài)大開，“坦然”應(yīng)考，“勇奪”了重慶的文科文科狀元寶座。

　　然而不管怎么說，身份造假已成既定事實(shí)，按照相關(guān)規(guī)定，“對(duì)違規(guī)變更民族成分的考生，一經(jīng)查實(shí)，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，包括取消其考試資格或錄取資格，并記入考生電子檔案。已經(jīng)入學(xué)的要取消學(xué)籍”。不知此時(shí)我們的“狀元父子”是否正在爭(zhēng)尋后悔藥？一聲世俗些的感嘆：“早知今日何必當(dāng)初呢？？”

　　回到本文中心，竅以為，想杜絕高考加分這一陽(yáng)光政策被人為扭曲，則事情的處理絕不可只停留在見一件查處一件的層面上。既然高考加分是為了照顧弱勢(shì)群體，那么首先我們就得認(rèn)真劃清弱勢(shì)群體的范圍，看看那些高干子女、特長(zhǎng)生算不算弱勢(shì)群體。高考是一個(gè)意在創(chuàng)造平等升學(xué)的機(jī)制中，高考加分是為了更好地促進(jìn)公平，如果給高干子女或特長(zhǎng)生等非弱勢(shì)群體也高考加分，那高考豈能真正公平？？

　　其實(shí)吧，我以為對(duì)于高考加分我們不應(yīng)將其當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期政策來執(zhí)行，而應(yīng)將其當(dāng)作一項(xiàng)權(quán)宜之計(jì)來看待。我們的政府更應(yīng)該做的，是加大對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)習(xí)資源上的幫助，讓他們也能享受到優(yōu)質(zhì)（至少也應(yīng)是良好）的教育資源。這樣考生在接受教育上得到了相對(duì)的平等，那么高考加分的意義也就可日益淡薄，繼而實(shí)現(xiàn)高考真正意義上的競(jìng)爭(zhēng)平等也就有了更多的希望��！