�。ㄒ唬�“新同學”

　　夜自修快要開始了，我匆忙趕到教室。推門，眼角瞥過。咦，多了個人，落座前問了旁邊的同學：“那人誰啊？”同學詭異地朝我笑了笑：“新同學。”這時其他人也應和這種說法。從他們搞怪的表情中不難猜到這其中必定有貓膩。再回頭，仔仔細細瞧了那人的背影，很熟悉卻怎么也想不起來會是誰。難不成是隔壁班的，還是……

　　在我冥想之際，那人放下報紙，轉(zhuǎn)過身。我突然意識過來，沖著同學直點頭：“新同學，果然是。”

　　聽見我們的對話，他笑了笑：“唉，你們這些人哪。”明明很有教育意義的話，配上他帶笑的臉竟硬是有讓人發(fā)笑的沖動，于是原本安靜的教室就充滿了笑聲，與此同時鈴聲大作。

　　說到這，我應該介紹一下這位“新同學”。他是我們的通用技術老師，個子有點矮，卻常愛笑；明明比我們大不了多少，卻一直喜歡用老者的語氣教育，結(jié)果不但沒收到語重心長的效果，反而挑起一陣熱鬧的笑。以至后來我們也會用這樣的話調(diào)侃他，說著說著連自己也覺得有趣，或者你可以想象一下，有一天孩子對著父親或母親說：“唉，你這個人。”當然這個比喻有點夸張，但你大概能從中找到些感覺。

　�。ǘ�）“通用技術就是修馬桶”

　　通用技術，第一次聽到這個詞是在高一時。那會兒還沒有這門課程，只是一次聽人提起高二的通用技術會考有修馬桶的題，這讓許多考生都蒙了。我也因此落下這么個后遺癥：認為通用技術就是修馬桶。于是，一提起它就覺得有些別扭。

　　這樣，到高二發(fā)下新書時就立刻翻找，結(jié)果那里有什么修馬桶。過了很久才明白這就像是把數(shù)學和解一道數(shù)學題混為一談。

　　雖說理解，但對于上通用技術課還是有些不習慣。他在上面講得津津有味，我卻一直不明白他想要教給我們什么，也許是下意識的養(yǎng)成了“作業(yè)就是學習”的習慣，沒有作業(yè)，反倒覺得茫然，對他的教育水平也因此產(chǎn)生質(zhì)疑。

　　俗話說有比較就有突出，這話確實不假。

　　前段時間有實習教師來我們班上課，內(nèi)容其實是我們已經(jīng)學過的。我滿懷期望，原想新老師會帶來什么新氣象。結(jié)果大失所望，一節(jié)課聽得“食不知味”，這才意識到我們的老師其實教得確實不錯，很多人和我一樣，在上完那節(jié)公開課后由衷的認同了他。我們也這么對他說，他看起來還是和平時一樣，可總覺得有什么不同，大概是欣慰。具體我也說不上來，或許只有教師才能體會到吧。

　�。ㄈ�）“最珍貴的饋贈”

　　一個人能給出的最珍貴的禮物是時間。那些與我們有過或長或短的相處的人都留給我們很多。比如說通用技術老師的字，一筆一劃，近乎剛?cè)雽W時的我們的寫字方式，端正卻無美觀可言，毫無氣勢卻異常認真；又比如說數(shù)學老師對著已經(jīng)被改得“面目全非”的題說：“改，再改，現(xiàn)在該怎么做呢？”；再比如說物理老師的“是A大于B呢，還是B小于A”……

　　我想這三年的高中生活，不只是作業(yè)和成績陪伴著我們，記得還有這么一群的正在進行著最珍貴的饋贈。