2009年高考作文分檔解析與提升(上海卷)

　　高考真題

　　根據(jù)以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（詩歌除外）。（70分）

　　鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱"板橋體"。他的作品，單個字形看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味。有人說這種作品"不可無一，不可有二"。

　　根據(jù)材料，選取一個角度寫作，說明材料中為我們提供的寫作角度是很多的，我們只要從中選取一個角度即可。那么，材料能夠給我們提供哪些寫作角度呢？讓我們先來看材料。材料中有三句話：

　　第一句話是："鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱'板橋體'。"這句話說的是鄭板橋書法的風(fēng)格，他是用隸書參以行楷，造成非隸非楷，非古非今的效果，形成了他特有的板橋體，說明藝術(shù)需要獨(dú)創(chuàng)，而獨(dú)創(chuàng)需要有前提，那就是在自己固有的基礎(chǔ)上借鑒、融合他人之長，且不著痕跡，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。"非隸非楷，非古非今"，同時也說明"有隸有楷，有古有今"，說明"板橋體"并不是憑空創(chuàng)造的，它身上既借鑒了他人的長處，又繼承了前人的傳統(tǒng)。讀懂了這句話，我們就可以從借鑒與獨(dú)創(chuàng)、繼承與創(chuàng)新、任何事物都不是孤立存在的等角度立意。

　　第二句話是："他的作品，單個字形看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味。"這句話說明的是個體與整體、局部與全體的關(guān)系，個體與整體仿佛是一對矛盾，但實際上存在著對立統(tǒng)一的關(guān)系，"單個字形看似歪歪斜斜"，這不是鄭板橋字體的缺陷，而恰是他的獨(dú)創(chuàng)，是他用隸書參以行楷，所造成的非隸非楷，非古非今的獨(dú)特效果，而就是這些歪歪斜斜的字，排列組合起來，才給人以錯落有致，別有韻味的總體感覺，成為鄭板橋完美的書法作品。這句話說明我們看問題不能只看局部，而是要以全局的觀念來看問題；或者我們不能只被局部的假象所迷惑，而是要透過假象看出它的實質(zhì)；或者獨(dú)具個性的個體，統(tǒng)一在完美和諧的整體之中，因此只有將個體與整體統(tǒng)一起來，看問題才能全面。圍繞這句話，我們從這些角度立意都可以。

　　第三句是："有人說這種作品'不可無一，不可有二'。"這句話既可以作為定評，也可以不作為定評，畢竟是"有人說"。"有人說"畢竟代表一家之言，聊備一說，供大家參考，你可以贊成，也可以反對。"不可無一，不可有二"是什么意思呢？是說像"板橋體"這種書法作品，不可以沒有它，因為它畢竟是一種體，是在繼承前人和借鑒他人基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造；但既然是鄭板橋的創(chuàng)造，那就只能屬于鄭板橋一人，別人去競相摹仿，那就失去了藝術(shù)創(chuàng)造的價值。從這一角度立意，那就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，反對摹仿。

　　材料當(dāng)中的三句話彼此并不是孤立的，不能將它們截然割裂開來，若能整體把握材料，注意材料之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，那樣審題立意可能會更周密些�？偟氖侵v鄭板橋在書法上的獨(dú)創(chuàng)性，而他的這種獨(dú)創(chuàng)性是來自繼承和借鑒，來自個體與整體的和諧，來自于他不拘泥于前人和他人的獨(dú)立個性。當(dāng)然，這是對考生比較苛刻的要求，考生只要從材料中任選取一個角度即可。

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