再美的海與波也無(wú)法取代那具有非凡氣質(zhì)的心潮，碧水……——題記

　　自打上了幼兒園，老師教了a、b、c、d后，我便仿佛什么都會(huì)了，書架如磁場(chǎng)般吸引著我走近。倒也奇怪，我會(huì)讀的《小王子》、《丑小鴨》、《海的女兒》……卻偏不讀，就是那被我讀作“敏星”的《繁星》備受我的“寵幸”。

　　既然選了本對(duì)于我那個(gè)年齡來(lái)說(shuō)極為深?yuàn)W的書，那么有些“似曾相識(shí)，卻又念不出口”的字也是難免的。那時(shí)父母總是很忙，不會(huì)的字我也只能一個(gè)個(gè)自己翻字典去查找。有時(shí)因看錯(cuò)一個(gè)部首，數(shù)錯(cuò)一筆筆畫便要從頭查起；有時(shí)查清一個(gè)字后，卻忘了讀到哪兒，就又得仔細(xì)地一行一行去找；還有時(shí)……總之，絲毫差池都會(huì)影響到我的閱讀速度，最快也得三四個(gè)星期。最大的問(wèn)題是常�；ㄒ粋�(gè)月讀的一本書卻只讀得一知半解，如果是這樣，那就又要重新閱讀，直到讀懂為止……雖然那時(shí)讀書很艱難，但《繁星》中冰心奶奶的那句“殘花綴在繁枝上；鳥兒飛去了，撒得落紅滿地——生命也是這般的一瞥么？”卻使我久久不能自已……

　　上小學(xué)后，依舊沒有減少對(duì)讀書的激情，只不過(guò)讀書不再像幼兒園時(shí)那么艱難。懂的字越來(lái)越多，要查的字就越來(lái)越少，閱讀速度也越來(lái)越快。在這種情況下，我能夠大量地閱讀書籍，只是更注重于心靈感悟。一本書拿到手，總希望把它讀透。《童年》的人世滄桑與紛亂；《史記故事》的千年世事人情、成敗興亡；《復(fù)活》的卑劣與德行、博愛與憐憫……相信在將來(lái)，我也能依舊記憶猶新！

　　我喜歡挑選讀書的環(huán)境。一望無(wú)際的大海邊，被陽(yáng)光烤得暖洋洋的沙灘上，不自覺地捧起魯迅爺爺?shù)摹冻�花夕拾》，尤其是在日落時(shí)分，別有一番情趣。“溫情燦漫，猶如清晨開放的鮮花卻在傍晚去采摘，夕陽(yáng)的映照使她平添了獨(dú)特的風(fēng)韻……”邊斟酌著這些詞句，心目中又邊增了些離奇與蕪雜。日仰流云，光陰似箭，心中生出一絲莫名的憂傷。若是在書房中品味它，或許很難品出這么多的感悟。“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路……”吟著，品著，直到太陽(yáng)完全落山，心潮澎湃，心如碧水……

　　所謂心潮，碧水是讀書所給予的非凡氣質(zhì)，然而它們卻仍能在我的人生路上洗凈我內(nèi)心深處的污漬、陰影……

    福建泉州泉港區(qū)泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí):郭佳穎

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