“課堂因我而精彩，我因課堂而自信！”

　　從踏進(jìn)初中大門的那一天起，我就想到了會(huì)進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，會(huì)見到陌生的同學(xué)和老師。然而，我沒想到的是，還會(huì)接觸一種新的教學(xué)模式—高效課堂。

　　高效課堂，顧名思義是指教學(xué)的效率可以達(dá)到相當(dāng)高的課堂。我懷著對(duì)高效課堂教學(xué)模式的好奇，上了第一節(jié)課，在第一節(jié)課上，老師就對(duì)我們說，我們小學(xué)時(shí)的觀念是有偏差的，課堂并不是老師展示的舞臺(tái)，而是學(xué)生的天地。校長(zhǎng)在開學(xué)典禮上也曾說過，學(xué)校不是領(lǐng)導(dǎo)的，也不是校長(zhǎng)的，而是我們同學(xué)自己的。是的！我們的課堂由我們主宰！而高效課堂也正按照這樣的方向培育著我們。

　　導(dǎo)學(xué)案是高效課堂上不可缺少的，導(dǎo)學(xué)案可以分為五個(gè)主要部分，分別是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“預(yù)習(xí)案”“探究案”“當(dāng)堂檢測(cè)”以及“訓(xùn)練案”。

　　我們從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”上可以明白這一課自己要掌握什么？學(xué)完一課就可以對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”看看自己這一課學(xué)得怎么樣？從而進(jìn)行課后反思。

　　“預(yù)習(xí)案”是通過自主學(xué)習(xí)完成問題，從而檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)能力。

　　“探究案”是通過組內(nèi)討論完成問題，b層說、a層補(bǔ)充、c層記錄。討論完畢后由同學(xué)展示、點(diǎn)評(píng)，最終由老師進(jìn)行補(bǔ)充完善。

　　“當(dāng)堂檢測(cè)”是在課堂的最后階段進(jìn)行的，在課堂上檢驗(yàn)我們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

　　“訓(xùn)練案”則是在課后鞏固我們對(duì)知識(shí)的掌握。

　　這樣細(xì)致的教育方案使我學(xué)會(huì)了多思善想，使我敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。這是從個(gè)人的角度來評(píng)判的。

　　從對(duì)群體的影響來看，也是巨大的。剛升入初中時(shí)，可能大家都不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，所以自習(xí)課上難免亂糟糟的，不是這兩個(gè)同學(xué)在討論，就是哪個(gè)同學(xué)在請(qǐng)教別人，都不會(huì)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。但根據(jù)時(shí)間的推移，通過高效課堂的教學(xué)方式，自習(xí)課上再?zèng)]有出現(xiàn)嘰嘰喳喳的現(xiàn)象，每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)。遇到難題時(shí)，也只是拿著筆在草稿紙上寫著自己的“思路”。這時(shí)，教室里真的可以用“鴉雀無聲”這個(gè)詞語形容了。在課堂上也可以處處發(fā)現(xiàn)高效課堂對(duì)同學(xué)們的影響。不知從何時(shí)起，上課老師提問時(shí)的靜，已然變成了“鬧”。時(shí)常可以看到同學(xué)們踴躍發(fā)言的身影，和沒叫回答問題的同學(xué)神情的失落。由此可見，高效課堂的自主學(xué)習(xí)對(duì)于群體的影響的確是巨大的。用同學(xué)們踴躍發(fā)言的身影和以前的“靜”來比較時(shí)，使我不由的想起了一句話“課堂因我而精彩，我因課堂而自信。”不正是這的縮影嗎？正是這種高效課堂模式，才使今年高考時(shí)，涇干中學(xué)錄取的學(xué)生中，我校的學(xué)生就占了大約百分之三十幾，這是我們的驕傲；一名作為姚家巷中學(xué)學(xué)生的驕傲。

　　我決定：今日，我為姚家巷中學(xué)而驕傲！明日，定要讓姚家巷中學(xué)為我而自豪！只因，老師所說的“課堂因我而精彩，我因課堂而自信”。

    初一:胡雨欣

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