所謂師者，其一能說會道，有博學(xué)的知識和正確的教育觀；其二，明白“授人以魚不如授人以漁”的道理，能寓教于樂。

　　——題記

　　一、師的畫像

　　教過我的老師不少，我是個很隨意的人，沒有太多的主見。對于老師，無太多要求，能寫會算便可。

　　新升初中時，一些同學(xué)興致勃勃的聊起語文老師。在大家眼中，語文老師是一位披著長發(fā)，穿一襲長裙的迷人公主或是教書死板的“孔夫子”。對老師的猜測更激起我們想見老師的欲望。

　　語文老師亮相時，一些調(diào)皮的男生扮起鬼臉，仿佛是歡迎，仿佛是嘲笑。老師不年輕，但精力充沛，有活力；不呆板，但愛憎分明，不偏袒。老師說話總是微笑，雙眼注視著毎一位同學(xué)，顯得親切，平易近人。

　　我想：這樣的老師真好。

　　二、神態(tài)、動作、語言

　　即使班上再鬧，再吵，老師也只是微笑。“這樣的老師真懦弱！”我想。老師也許是想感化我們，但無人領(lǐng)情。老師“怒發(fā)沖冠”，皺皺眉頭，大吼一聲“安靜，再鬧扣分了！”。同學(xué)們仿佛被定住了，一時無語，一會兒后再次談起“家常”。老師“恨鐵不成鋼”地走出了教室，雙手抱頭，然后沉思良久，回教室后竟發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，安靜得出奇，頓感欣慰。

　　我想：或許老師真的感化了我們吧！

　　三、吾師的心

　　風(fēng)毫不留情地“搜刮”教室里的熱量。我瞧著窗外絲毫沒有退縮的雨，瑟瑟發(fā)抖，頗像一個木頭人。老師似乎不怕冷，仍不下講臺半步，繪聲繪色地給我們講課，全然沒有一個孩子感動，或許常見了罷。

　　老師或許也冷得哆嗦，只是沒有聲張罷了。下課了，老師叫住了一位同學(xué)。我想：也許老師問他帶傘沒有或是能否借他一把傘之類的話。我并未由于這類小事耽擱，緩緩地撐開一把傘，走出了校門，企圖在漆黑的夜里尋找父親的身影。

　　“××，等一下。”那一位同學(xué)叫住了我。“怎么呢？”我一邊回答，一邊尋找父親的目光。“老師說，你爸生病了，讓我跟你一起回去。”“那為什么老師自己不告訴我，而要你轉(zhuǎn)告呢？”我又是疑惑，又是不解。“他兒子感冒了。”“哦。”

　　我與那位同學(xué)同行在風(fēng)雨中。此刻，我明白了老師的心：愛學(xué)生，愛兒子，愛工作，樸實而高尚。

    初一:翛翛

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