今天，我讀了一則小故事：一位老國(guó)王給他的兩個(gè)兒子一些長(zhǎng)短不同的木板，讓他們各做一個(gè)木桶，并向他們承諾，誰(shuí)做出的木桶能夠裝下最多的水，誰(shuí)就可以繼承他的王位。

　　大兒子盡量把自己的木桶做大，做到桶壁最后一條擋板時(shí)沒(méi)有木材了；而小兒子平均地使用了這些木板，做出了一個(gè)看上去桶壁并不很高的木桶。

　　老國(guó)王讓兩人用自己的桶去裝水，結(jié)果反而是小兒子并不起眼的木桶裝水最多，最終得到了王位。

　　通過(guò)“木桶故事”，讓我聯(lián)想到了生活中的平凡小事、寓言及傳說(shuō)故事中，往往都蘊(yùn)藏著深刻的道理。一條“木桶法則”更是讓我受益匪淺：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少不在于最長(zhǎng)的那塊木板，而取決于最短的那塊木板；要想多盛水，提高木桶的整體效益，就必須補(bǔ)齊木桶上最短的那塊木板。這則法則所蘊(yùn)涵的深意，對(duì)于我的學(xué)習(xí)又何嘗不是呢。就以我四年級(jí)期末考試成績(jī)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)87分，語(yǔ)文92分，英語(yǔ)98分，品社86分，科學(xué)92分，均分在91分左右。雖然單科成績(jī)有超過(guò)95分的，可均分卻總提不上去，為什么？通過(guò)分析，原來(lái)低分的科目過(guò)多。正如木桶中最短的那塊木板：要想多盛水，提高木桶的整體效益，就必須補(bǔ)齊木桶上最短的那塊木板。要想全面提升學(xué)科均分，必須在低分學(xué)科上下功夫。面對(duì)這一情況，在新學(xué)期我主要采取以下措施：

　　一、認(rèn)真上好每一節(jié)課，課前做好預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備好需要查的資料，課下回顧課上講的內(nèi)容，做好筆記。

　　二、上課積極發(fā)言，落下的科目要在最短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完畢，不耽誤老師講新課。

　　三、遇到不懂的地方要多請(qǐng)教老師或者同學(xué)；多多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　生活中好多事情也是這樣，我們的學(xué)習(xí)恰恰取決于那塊最短的木板。在平時(shí)的生活中要常常帶著一顆平常心，更要注意發(fā)展的平衡，同時(shí)，不能忘了取長(zhǎng)補(bǔ)短，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)變成優(yōu)勢(shì)，反之欲速則不達(dá)。

    五年級(jí):夏音沫

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