時光飛逝，幾度花開又花落，幾度葉綠又葉黃，還沒來得及數(shù)一數(shù)身后那串深深淺淺、歪歪扭扭的腳印，我已經(jīng)走完初二歲月。但是驀然回首，依稀見得那個還在昏黃的燈下，默然執(zhí)筆，生澀地寫下一筆又一畫的女孩。

　　我學(xué)書法，早已是二三年前的事情了，那段寶貴的經(jīng)歷，被埋沒腦海中，如今卻如大海撈針一般將它撈起。

　　三年級的我，就被老師推薦去學(xué)書法。懵懵懂懂，就坐在筆硯前。老師的聲音在講臺前響起，那是一位極富有書卷氣的女老師，青衫白褲，文縐縐的。難道會書法的人都長這樣？我目不轉(zhuǎn)睛的看著。老師拿起白粉筆，頓挫有力地書寫下“永”這個字。大家都錯愕地望向老師，老師不教我們?nèi)绾文妹�筆寫字，卻讓我們來觀察這個字。

　　那時夏天的知了綿不絕耳，聒噪的聲音如排山倒海一般一陣又一陣的，叫囂著。偌大的書法室中沒有空調(diào)，只有高掛的風(fēng)扇可憐地轉(zhuǎn)著，渺小到只能發(fā)出微弱風(fēng)力。室內(nèi)很悶熱，也使人心煩意悶。汗珠隨著發(fā)梢滴落浸濕了宣紙，煩躁的撓了撓頭發(fā)。

　　老師在講臺上緩緩地講解著：“永字八法，乃中國書法用筆法則。”我們似懂非懂的點了點頭。相傳，東晉大書法家王羲之用幾年的時間，專門寫“永”字。他認(rèn)為，這個字具備楷書的八法，寫好“永”字，所有的字都能寫好。以后，王羲之的孫子智永又將這“永字八法”傳給虞世南，再后來，經(jīng)過很多書法家一直傳了下來。

　　“點為側(cè)，側(cè)鋒峻落，勢足收鋒……”老師不熱嗎？我們心里都打了疑問，卻沒人敢提。坐在后面的我們幾乎都雙雙趴在了桌子上，就當(dāng)我們快要昏昏欲睡時，“身要直，心要正”老師突然蹦出了這么一句話。我們嚇得趕緊擺正了姿勢，至于后面半句話什么含義，我們也不在鉆研，只是專心聽講。老師的聲音緩緩而又有力，時間如細(xì)沙般從指尖滑過。不知為何一股清涼之感從頭頂蔓延到腳底，頭頂上的電風(fēng)扇似乎也變得快了。最后老師說書法可以平和人的心境，第一節(jié)課就這么結(jié)束了。

　　起初，我們只是臨摹筆畫“側(cè)、勒、努……”剛剛執(zhí)筆，就發(fā)現(xiàn)自己的手一直不停的抖，怎么都克制不住，卻被我硬生生的憋出一層汗。都是“點點點”，手心中沁出的汗，差點軟到將筆滑落。一周下來，我還是無法駕馭那支毛筆，寫出來的字，自然也甚是歪扭。我煩躁地將宣紙的一角一點有一點的摳著，當(dāng)我準(zhǔn)備罷工時，一陣清風(fēng)又將老師給送來了，我懷著感激和不安，偷瞄著老師�？衫蠋熞琅f神色平靜，卻只輕輕吐出三個字“心要靜”，她握緊我手中的筆，臨摹了好幾遍。走之后拍了拍我的背，暮然間，我想起那六個字：身要直，心要正。我好像明白了一點，之后老師就很少看過我，雖然長進(jìn)不多，但總是很享受那一筆又一畫的過程，額頂密集的汗水也隨之少去。

　　時光回流，似乎在那時，書法成為了我生活的全部。直到小學(xué)畢業(yè)考前，我好像漸漸淡忘了書法，作業(yè)總是成堆成堆的發(fā)，書架上都是我的復(fù)習(xí)資料，幾乎亂成一團(tuán)，卻總有一角是那么的干凈整潔。又到了夏天，晚風(fēng)輕輕撩過一頁頁的試卷。我趴在桌上，始終無動于衷，心中卻一直吶喊著：“煩死了——煩死了，一點都不會做！”草稿紙上根本就沒有什么算數(shù)啊公式啊，落下的都是我畫著的郁悶的圈圈。不知道為什么，突發(fā)奇想，我從擺著筆墨紙硯的那一角取了出來。放上氈，鋪好紙，擺好硯，倒上墨，落筆，我就寫出了那六個字：身要直心要正。還是散發(fā)著淡淡的墨香，有點熟悉的懷念，一筆一畫寫得并不成熟，帶著一絲絲稚嫩。此時，我的心已寧靜了許多，思路也清晰了許多……

　　彼時，書法仍舊在我心靈中占據(jù)著不小的分量。畢業(yè)考后的暑假，似乎沒有那么無聊······升到初中后，學(xué)書法的腳步未曾停止過，謹(jǐn)記這老師的教誨。中國五千年璀璨的文明及無與倫比的豐富文字記載都已為世人所認(rèn)可，在這一博大精深的歷史長河中，中國的書法藝術(shù)以其獨特的藝術(shù)形式和藝術(shù)語言再現(xiàn)了這一歷時性的嬗變過程。“逆鋒輕落”，隨著我最后一“磔”地劃下，最后一個“永”字也收筆，那仿佛像一段薄云，隨著清風(fēng)點來又拂去。像是一位世外高人，心胸空曠如碧海藍(lán)天一般。

　　書法能帶給你非一般的感覺，當(dāng)人處于情緒激動的狀態(tài)時，如果能坐下來寫上數(shù)百字的楷書，一筆一畫專心于電話之中，慢慢地寫，不久就覺得情緒安定，冷靜平和。這就是“書法效應(yīng)”。

    初三:朱燕薇

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