對(duì)話，是溝通心靈的橋梁；對(duì)話，是思想升華的催化劑；對(duì)話，也是叩問(wèn)心靈的一種方式；對(duì)話，是用理解填去平你心中的疑惑，久違的春雨，才會(huì)重新滋潤(rùn)我們的心田。

　　升入初中后的我，心事越積越厚，什么事都也不愿意對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，就像失了魂的一個(gè)人，學(xué)習(xí)總是無(wú)精打采的。奶奶看在眼里急在心里，問(wèn)我怎么了。我就是不肯說(shuō)，奶奶知道是我們彼此之間的溝通出了問(wèn)題。于是，奶奶就坐下來(lái)心平氣和地和我促膝交談。此時(shí)的我深刻體會(huì)道了對(duì)話溝通的重要性。在生活中我們有了更多地對(duì)話、溝通、交流，才有了更多的親情與友情。

　　初中生是羽翼未豐的雛鷹，對(duì)話就是輔助它飛翔的翅膀；初中生是剛剛上道的小船，對(duì)話就是幫助它出航的帆槳；初中生是辛勤求學(xué)的學(xué)子，對(duì)話就是幫助他在學(xué)海中滑翔的帆板。

　　對(duì)話，是干涸的大地渴望已久的甘甜的雨露；對(duì)話，是流過(guò)心田的汩汩清泉；對(duì)話，是和家長(zhǎng)、朋友建立起溝通的橋梁；對(duì)話是傳達(dá)信息、聯(lián)絡(luò)感情的最好是工具。

　　很多家長(zhǎng)、老師反應(yīng)，現(xiàn)在的孩子不好管教。心想我這可都是為了你們好，好說(shuō)歹說(shuō)的，可孩子們愣是不領(lǐng)情，不接受，相反還生出一堆的怨言，還和我們對(duì)著干，惹得自己一肚子的火，想想著實(shí)讓人頭疼、心寒。家長(zhǎng)、老師一批評(píng)、一指責(zé)，要么耷拉個(gè)腦袋，和你軟抵抗，要么就是叛逆到底不理會(huì)這一套。

　　有這樣一則寓言故事：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”的一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑�的心�?rdquo;這話可謂一語(yǔ)中的。小小的鑰匙之所以能打開(kāi)堅(jiān)實(shí)的大鎖，憑借的不是它的蠻力，而是它對(duì)鎖心的了解。

　　作為父母、老師首先要意識(shí)到，每個(gè)人存在著很大差異，他們的思維、行為、情感模式的不同，理解力、個(gè)性、知識(shí)、認(rèn)知、意志水平的不同以及家庭氛圍的差距都可能成為我們達(dá)成溝通目的的限制，認(rèn)識(shí)到這些，站在對(duì)方的角度去思考，這才是真正的理解，有了這樣的理解，才更能達(dá)至寬容。不是一股腦的把你認(rèn)為好的、對(duì)的東西一股腦的塞到他的腦子里。

　　同學(xué)們，請(qǐng)把心門打開(kāi)，帶著愛(ài)，去面對(duì)我們的父母、親人、老師、同學(xué)，用理解、信任去打動(dòng)他們，和他們溝通，使彼此的關(guān)系會(huì)變得更加的和諧和美好！

　　指導(dǎo)老師：胡靜

　　學(xué)校：湖北省襄陽(yáng)市老河口市張集中學(xué)七（6）班

　　作者；潘夢(mèng)迪

    初一:潘夢(mèng)迪

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　　點(diǎn)評(píng)：文章真情實(shí)感，作者貼合切身實(shí)際來(lái)引出話題，開(kāi)題手段實(shí)數(shù)高明。文章筒體通順，并且對(duì)“對(duì)話”的意義有深刻的剖析，分析了對(duì)話的力量。同時(shí)引用語(yǔ)言故事來(lái)豐富文章，為文章添加色彩。

　　對(duì)于話題的引申應(yīng)多加進(jìn)行舉例，文章作者抒發(fā)的感想很豐厚，但是實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容很單薄，從而讓本應(yīng)豐厚的感想變?yōu)榱巳唛L(zhǎng)的感想。通過(guò)舉出實(shí)例文章將會(huì)更加具有話題性。

　　點(diǎn)評(píng)老師：張慕童