xx年月10月27日——10月30日，我有幸參加了在臨沂四小舉行的市小語會(huì)第十三屆年會(huì)。在這本次活動(dòng)中，徐軼老師的娓娓道來，讓我們對人教版教材的編寫特點(diǎn)、意圖以及如何使用有了更深的了解；七個(gè)縣區(qū)對低學(xué)段不同課型教學(xué)策略的研究為我們的低段教學(xué)提供了范例，指明了方向；陳科長就“構(gòu)建實(shí)用、高效的語文教學(xué)策略”提出的幾個(gè)話題更是啟人深思。特別是徐軼老師和陳科長都提到的加強(qiáng)“目標(biāo)意識”讓我感觸頗深。

　　記得前段時(shí)間在“現(xiàn)代與經(jīng)典”活動(dòng)中，曾聽王崧舟老師執(zhí)教的同課異構(gòu)《與象共舞》。王老師這兩節(jié)課的價(jià)值取向完全不同。第一節(jié)課的價(jià)值取向是閱讀本位，這堂課的目的只有一個(gè)：為了讀！為了讓孩子們感受和理解祖國的語言文字，為了讓孩子們借助《與象共舞》錘煉閱讀方法，提升閱讀能力。所以他從詞語入手，出示五個(gè)寫大象的關(guān)鍵詞讓學(xué)生讀；由詞到句，出示五個(gè)含有上面五個(gè)詞的寫大象的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；連句成篇，這五個(gè)句子其實(shí)就是每個(gè)自然段的中心句，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了課文的主要內(nèi)容。然后通過象、通過境、通過情，讓孩子們一步一步地走近文字，和文字溶為一體，就像人和象溶為一體。例如在讀“共舞”一段時(shí)，王老師把句中的“我”分別換成了“自己、觀眾、大象”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去朗讀，去感悟與象共舞的快樂、和諧，感受人象合一、人與自然和諧相處的意境�？梢哉f，整堂課他的教學(xué)目標(biāo)、策略、方法都是圍繞著讀而展開，從而感受理解“人象合一”。

　　而第二節(jié)課的價(jià)值取向是寫作本位。這節(jié)課的目標(biāo)很簡單很明確很集中，也是一句話：為了寫！因?yàn)樗�的目�?biāo)是定位在寫作本位上，所以教法和上一節(jié)課完全不同。首先，還是從詞語入手，出示一個(gè)詞語“熟視無睹”，讓學(xué)生從“視”“ 睹”的意思來理解這個(gè)成語的意思，又讓學(xué)生列舉出與“睹”有關(guān)的成語，如：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹等。接著出示四個(gè)句子填空，這四個(gè)句子正好用上前面的四個(gè)成語，而且這四個(gè)句子連起來正好串起了課文的主要內(nèi)容。然后在指導(dǎo)學(xué)生閱讀大象跳舞的精彩句子時(shí)，他抓住了“節(jié)奏”“擁”“湊”這些看似很平常的詞語，進(jìn)行對比品評，感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確，感受人與大象的親密無間。最后揭示課題的涵義是“一語雙關(guān)”，拓展到“與xx共舞”在現(xiàn)代已經(jīng)成了一個(gè)特殊的詞語結(jié)構(gòu)，如：與狼共舞、與蝶共舞、與海共舞、與書共舞、與老師共舞、與上帝共舞、與心靈共舞……這樣“寫”的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外、到生活。因?yàn)槟繕?biāo)定位在寫，所以王老師對重點(diǎn)語段挖掘更多的是是品味作者遣詞造句的秘妙所在，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達(dá)方式。整堂課所采用的策略、方法、流程設(shè)計(jì)也都是為了寫，從而提高學(xué)生寫的素養(yǎng)。

　　《與象共舞》的同課異構(gòu)，很好的闡述了陳科長所言：“目標(biāo)是方法、理念、更是教學(xué)的方向�！奔唇虒W(xué)目標(biāo)就是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是每堂課教學(xué)的方向。只有方向明確，才能在備課中緊扣目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)。所以我們一定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)識水平，正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，既不能放低要求，也不能人為拔高。也就是徐軼老師在報(bào)告中所提的“加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的語文教學(xué)目標(biāo)�！薄皽�(zhǔn)確把握目標(biāo)�！薄罢扒邦櫤螅�注意目標(biāo)的階段性和連續(xù)性�！辈⑶以诰唧w教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)上，我們也要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，要深入解讀文本，精心設(shè)計(jì)。備課時(shí)我們可以多問一問自己：“這節(jié)課我將要教給學(xué)生什么？通過哪些方法教給學(xué)生？達(dá)到什么程度？學(xué)生在我的課堂中能收獲哪些？”等等，從而使教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段等緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

　　美國教育家布盧姆曾說過：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么�！笨梢�，我們只有加強(qiáng)目標(biāo)意識，牢牢把握課堂教學(xué)目標(biāo)之魂，為課堂教學(xué)定好支點(diǎn)，才能使課堂教學(xué)更高效。