--聽劉曉明老師的《中小學生的發(fā)展特征與教育策略》有感

　　很高興在10月25日晚聆聽了東北師范大學劉曉明老師關于《中小學生的發(fā)展特征與教育策略》一節(jié)課。由于上午坐了一午的汽車，又聽了曹楠老師一下午的課，當下午聽說晚上又有課，真的感覺有些累，再說，一看老師講的課題《中小學生的發(fā)展特征與教育策略》，很明顯是關于心理學方面理論知識，感覺更沒什么意思了，要知道，我最不喜歡的就是心理學了，上學那陣子，我就不愛學心理學，一聽保準困，真怕這次也讓老師把我講困了！

　　沒想到，劉老師的簡單開場就深深吸引了我！他沒有馬上就和我們談今天的主題，而是先問我們什么是教育？什么是教育？雖然我已經當了近十年的老師，可還真的回答不上這個問題。劉老師用簡單易懂而又風趣的語言幫我解決了這個難題：什么是教育？教育就是把老師教給我們的東西還給老師之后，所剩下的東西就是教育。那把老師教給我們的東西還給老師之后，還剩下什么了呢？行為習慣、思維方法、情感態(tài)度。這不就是現(xiàn)階段教育所倡導的三維目標嗎？多么簡單明了，多么通俗。劉老師的講座一開場，便深深吸引了我！

　　接下來，劉老師分別從：身體發(fā)展、社會發(fā)展、心理發(fā)展三個方面介紹了小學低年級學生、小學高年級學生以及中學生的發(fā)展特征。雖然這也是一堂心理課，但我覺得劉老師講得并不枯燥，而且很生動，他不時的穿插幾個有趣的小故事，惹得大家哈哈大笑。但笑過之后，細品味一下，這個故事確實就發(fā)生在你我身邊。劉老師介紹了學生每個階段的不同表現(xiàn)，根據(jù)每個階段學生的不同特征，我們老師應采取什么樣的有效措施，來幫助他們更加有效地學習。

　　如：小學低年級學生年齡小，身心的大量活動，兒童很容易疲勞。針對這一特點，老師可以在課中適當安排學生做一些小游戲，如手指操、或者聽聽音樂什么的！調節(jié)一下學生的身心，使學生能夠更加有效地進行學習；小學高年級的學生，要讓他們多參加一些活動。如“班級明星”評比等。通過設計各種明星評比：如朗讀之星、歌唱之星、勞動之星、關愛之星……讓每個學生都可以通過努力，每周都能得到一顆、兩顆或者更多的榮譽！讓每個學生都看到自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點。或者是多給學生頒發(fā)小紅旗、小紅花之類的小獎勵，雖然只是一朵普通的小紅花，但對于學生，卻能起非常大的作用。完成作業(yè)了，給朵小紅花；問題回答得好，獎一朵小紅花；上課認真聽講了，再獎一朵小紅花……通過小紅花，讓學生知道什么事情該做，什么事情不該做，怎么做才能得到小紅花，怎樣做才是對的……

　　劉老師說：教師不能靠“壓服”管理學生，應與學生多進行心理溝通，多進行交流……學生不是教出來的，也不是被塑造出來的。教師的職責就是把學生求知的火種點燃起來……

　　是呀！作為老師，我們?yōu)榱颂岣邔W生的學習成績，是否考慮過學生的身心發(fā)展？是否考慮過學生的心理健康？是否考慮過學生的情感變化？我們是不是做過許多違背學生身心發(fā)展的事情，而我們還渾然不知呢？

　　時間是短暫的！劉老師的講座很快就結束了，但我感覺還有沒有聽夠，還想繼續(xù)聆聽劉老師的講課。我一定要把劉老師幫我們總結的有關中小學生發(fā)展特征的知識，恰當?shù)貞�用于我以后的教學實踐中，讓我的教育教學，起到事半功倍的效果。