3天的暑期培訓，讓我再次重溫情境教學法在語文教學中的運用。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。

　　美國教育家杜威認為：教學的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設恰當?shù)那榫�。這幾天，南通的專家教師在課堂上給我們呈現(xiàn)了各種情境，如(1)圖畫再現(xiàn)情境(2)音樂渲染情境(3)表演體會情境(4)生活體會情境(5)實物華考范文網(wǎng)情感產(chǎn)生強烈的共鳴,從而做到“以境引情”。

　　在今后的教學中，我會充分運用情境教學法，把這次暑期所學用到實際教學中，為學生創(chuàng)設情境，這樣教師輕松，學生輕松。

　　[zk168]》一課時，用音樂渲染，把學生帶入情境。張老師在上《xx的自述》一課時，通過游戲，讓學生感受了一節(jié)有趣的作文課。唐穎穎老師上的《鄉(xiāng)下孩子》更是把情境教學法體現(xiàn)的淋漓盡致：板貼、板畫、音樂、表演等。一堂上下來孩子學得輕松，身心愉悅。

　　其實，小學生更喜歡活潑生動的課堂。由于各種原因，身在城市的孩子無法體會城市以外的生活，多數(shù)是聽來的，看來的，無法親身體驗，那么老師創(chuàng)設情境尤其顯得重要。在教學中教師應通過引讀創(chuàng)設情景,使學生入境。具體形象的實體有助于提高學生的認知,特別是語文教學中,要注意挖掘和捕捉美的實體,從而創(chuàng)設美的意境,使學生如臨其境,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴,從而激起學習的懸念和思考,激起學習積極性,促使學生的情感與詩人的情感產(chǎn)生強烈的共鳴,從而做到“以境引情”。

　　在今后的教學中，我會充分運用情境教學法，把這次暑期所學用到實際教學中，為學生創(chuàng)設情境，這樣教師輕松，學生輕松。