問題導學——自主學習——互動探究——探究展示——評價歸納——深化拓展，這是我校的六步導學法，通過對“六步導學”教學模式的理論學習及一次次的實踐，我對“六步導學”有了更深刻的體會。

 一、有利于提高學生的自主意識。

 葉圣陶先生說過：教是為了不教。要達到不教的境界，非有自主意識不可。它是學生實現(xiàn)主體地位的一個基礎性前提，也是學生將來參與社會的應有素質(zhì)。通過“問題導學――自主學習”教改實驗，學生能夠自覺地超前學習。

 二、有利于塑造學生獨立人格。

 以羅杰斯代表的心理學家把“發(fā)展人”確立為教育的核心地位，把發(fā)展人的潛能、塑造人的個性、實現(xiàn)人的價值作為教育的取向。在“互動探究――探究展示”環(huán)節(jié)中，許多學生有了鍛煉自己膽量和口才的機會，同時也發(fā)展了自己的組織能力。

 三、有利于養(yǎng)成學生的合作精神。

 在小組互學互議中，學生的認知相互交換，智慧互相啟迪，情感相互共鳴，不僅使得學生學的更多更快，還鍛煉了人際交往能力。

 四、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

 在自學和小組合作中，同學們相互交流信息，增強了思維的廣闊性與深刻性，學會多角度的側向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化；敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。

 “六步導學”教學模式注意調(diào)動學生學習的積極性，從教學模式上樹立學生在課堂教學中的主體地位，避免老師滿堂灌現(xiàn)象。因此，“六步導學”是值得倡導的新模式。