那天走進(jìn)教室，同學(xué)們?cè)跔?zhēng)相傳閱著什么，嬉笑打鬧成一片。我抬眼望去，彩色的紙張，龍飛鳳舞的字跡……不用猜就知道——畢業(yè)贈(zèng)言，每屆都會(huì)碰到的老問(wèn)題又來(lái)了。

　　每屆畢業(yè)前夕，同學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)互留贈(zèng)言之風(fēng)，精致的同學(xué)錄上有真誠(chéng)的祝福、相互的勉勵(lì)，但常常也不乏一些不恰當(dāng)、不健康的內(nèi)容，有的甚至相當(dāng)?shù)图?jí)、庸俗。怎么處理？坐待不管顯然是不行的，像以往一樣三令五申、強(qiáng)行阻止，事實(shí)證明學(xué)生面服心不服，效果并不理想。能否有更好的辦法？為難中，我翻開了自己學(xué)生時(shí)代的《同學(xué)錄》，句句贈(zèng)言凝聚著純真而深摯的友情，散發(fā)著醉人的溫馨……哎！如果能以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)他們，寫積極上進(jìn)的內(nèi)容，抒真摯的同學(xué)情、師生誼，不就可以一舉兩得？對(duì)，與其“堵”，不如“疏” ！既然“堵”無(wú)法從根本上解決問(wèn)題，不如變“堵”為“疏”，讓精致的《同學(xué)錄》擁有精彩的內(nèi)容。

　　這么想著，我就著手備課、制作課件了。設(shè)想先以相關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；再以實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，深化感情。我首先從三十年代任北大校長(zhǎng)的蔣夢(mèng)麟先生送給即將畢業(yè)的北大同學(xué)的《臨別贈(zèng)言》導(dǎo)入，以雄渾的氣魄感染學(xué)生，渲染氛圍；再展示一些學(xué)生贈(zèng)言進(jìn)行探討，讓學(xué)生明白贈(zèng)言應(yīng)選取合適的內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)姆绞奖砬檫_(dá)意。那些商人味十足、成人味太濃、沒(méi)有任何針對(duì)性的空話、套話是不受人歡迎的；惟有內(nèi)容得體、情詞懇切、針對(duì)性強(qiáng)、有激勵(lì)作用的贈(zèng)言才能給人以美的享受，才能讓人感受到誠(chéng)摯的祝福和同學(xué)間純真美好的情誼。然后是組織學(xué)生當(dāng)堂寫作，要求學(xué)生以生動(dòng)、得體的語(yǔ)言，寫一贈(zèng)言、贈(zèng)詩(shī)或贈(zèng)文，送給母校、老師或最要好的同學(xué)。最后是學(xué)生互贈(zèng)留言的活動(dòng)。