錢文忠教授有言：“高考不是最好的制度，但它不是最壞的制度�！闭\然，高考既是教育之光，也是時(shí)代之影。
　　高考，如教育之光，照暖寒門子弟心。
　　庫克有言：“為兒童營(yíng)建學(xué)校，勝過為成人營(yíng)建監(jiān)獄�！彼寡圆恢�，教育是國(guó)家的土壤，只有肥沃之土才能培育出卓越的人才，才能綻放文明的花朵。而1977年，正是“園丁”鄧小平爺爺為中國(guó)教育撒下肥料——高考，從此，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，中國(guó)也踏入發(fā)展的快車道。
　　40年來，高考的公正公平為國(guó)家選材去偽存真，讓無數(shù)有真才實(shí)學(xué)的寒門子弟有鯉魚躍龍門的機(jī)會(huì)，它對(duì)于教育改革的推動(dòng)作用不可估量。許多科學(xué)家，家境貧寒，但高考讓他們有與他人競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，使之完成大學(xué)夙愿。畢業(yè)于清華大學(xué)的結(jié)構(gòu)生物學(xué)家施一公曾說：“沒有經(jīng)歷過高考的人生是不完整的�！闭l能否認(rèn)高考對(duì)教育的推動(dòng)作用呢？誰又能否認(rèn)教育飛速發(fā)展的背后，沒有高考的助力呢？
　　高考，如時(shí)代之影，承載社會(huì)育人情。
　　科舉是古代教育的縮影，而高考則是當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的縮影。高考是無數(shù)學(xué)子的夢(mèng)想與記憶，也是無數(shù)家庭的期盼與憂樂。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，高考更承載了一個(gè)社會(huì)育人的情懷。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！备呖技�勵(lì)一代人又一代人奮斗不息，這怎么不是一個(gè)社會(huì)的育人情懷呢？
　　光與影交織，利與弊共存。取其利，避其弊。
　　古訓(xùn)有言：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑�！备呖嫉睦�處顯而易見，但它也存在不足之處�；蛟S有人質(zhì)疑高考是應(yīng)試教育的罪惡之源。我不以為然，應(yīng)試教育固然片面，但也是一個(gè)人素質(zhì)的展現(xiàn)。高考考核人才的方式雖然襲舊，但考核的內(nèi)容卻不斷創(chuàng)新。正如張大千所言：“師古人，師造化，求獨(dú)創(chuàng)�！蔽覀冇欣碛上嘈鸥呖紩�(huì)隨時(shí)代發(fā)展而創(chuàng)新，我們有理由相信高考下的應(yīng)試教育不再走極端，我們沒有理由不相信祖國(guó)的前程會(huì)繁花似錦。
　　教育在左，時(shí)代在右，走在社會(huì)的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)收獲，將高考這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得鮮花彌漫，使穿林拂葉的考生，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。
　　林清玄在《心的菩提》中寫下：“我們要以全心來綻放，以花的姿態(tài)證明自己的存在！”今天，我要像花一樣綻放在高考考場(chǎng)上，綻放在教育之光與時(shí)代之影中。