九月剛入秋的城區(qū),談不上秋高氣爽,反而已像冬天一樣寒冷了。常有同學在校園內(nèi)行走時,不禁地打上幾個噴嚏,全身顫抖幾下。這樣的天氣,若是碰上在課堂上講得熱火朝天的老師,也便是一種解凍了。恰巧,數(shù)學課的郭老師便是這樣一位。
直至現(xiàn)在,我對于第一次見到他的印象已有些模糊了,但唯一不會忘懷的是他那數(shù)量僅次于莫老師的卷子。這郭老師也與莫老師一樣,將國家珍貴的木材資源“犧牲”在了不計其數(shù)的試卷上。正因為如此,同學們戲謔地為他取了“老郭先生”這個雅號。我至今還記得在第一個學期結束時,整理出的那沓山一般高的試卷,一多半都是郭老師給安排的,幾乎每一周下來,毫不夸張地說,我書包里大約三分之一的空間,全都是被數(shù)學試卷占據(jù)著。
我們的郭老師除了布置數(shù)量驚人的試卷外,與莫老師還有一大相似之處,那便是使用高科技向我們授課。據(jù)說他在剛工作時,曾當過全校的網(wǎng)管,也難怪他的網(wǎng)絡技術之精湛。在第二學期他就開始用“幾何畫板”的軟件給我們教授幾何了。
但有些人的測試成績,即使高明的“幾何畫板”也愛莫能助,這時,就免不了要請郭老師個別化細講了。我自然去過幾次,但由于近日的懶惰,卻又使我不知該如何行動。每當這時,都得先經(jīng)歷一番心理斗爭,然后拖著沉重的腳步,手中攥緊一張試卷,走近“老郭先生”的辦公桌,俯視著他的紅筆在一沓試卷上瀟灑地舞動著。
“我這試卷已改完了,只剩下二三題不會做。老師給我指導一下吧!”
“是哪些題?”
我便指給他看。他看后仍像往常一樣長吁一口氣,將紅筆點在紙上,細細向我道來,“你看,這里并沒有必要證全等,只需要運用那中位線的性質,便可證出平行……”如此這般。
郭老師講題雖然清晰明白,可他的聲音只要多聽,不久竟會成為催眠曲一般的“魔音”,我便只好趁著他沒注意時晃動腦袋以解乏。
“回家多看書,還有書上的例題。如果不看你就是花上一天也想不明白這些題的!蔽遗R走前,他還在叮囑我。
我在家中,曾細細地分了類,將他給我留下的試卷訂在一起,足足裝了整整一紙箱。我也想根據(jù)他的要求,翻看以前的試卷和例題,但當我一看到那一箱的試卷,心中就不由得發(fā)怵起來,這時,我腦海里竟浮現(xiàn)出郭老師謎一般的笑容,催眠中透著鼓勵,好吧!“老郭先生”的話還是要聽的,于是,我鼓足勇氣打開紙箱,坐在書桌旁,一張一張地翻看起來了!
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