九月剛入秋的城區(qū)，談不上秋高氣爽，反而已像冬天一樣寒冷了。常有同學在校園內(nèi)行走時，不禁地打上幾個噴嚏，全身顫抖幾下。這樣的天氣，若是碰上在課堂上講得熱火朝天的老師，也便是一種解凍了。恰巧，數(shù)學課的郭老師便是這樣一位。

　　直至現(xiàn)在，我對于第一次見到他的印象已有些模糊了，但唯一不會忘懷的是他那數(shù)量僅次于莫老師的卷子。這郭老師也與莫老師一樣，將國家珍貴的木材資源“犧牲”在了不計其數(shù)的試卷上。正因為如此，同學們戲謔地為他取了“老郭先生”這個雅號。我至今還記得在第一個學期結束時，整理出的那沓山一般高的試卷，一多半都是郭老師給安排的，幾乎每一周下來，毫不夸張地說，我書包里大約三分之一的空間，全都是被數(shù)學試卷占據(jù)著。

　　我們的郭老師除了布置數(shù)量驚人的試卷外，與莫老師還有一大相似之處，那便是使用高科技向我們授課。據(jù)說他在剛工作時，曾當過全校的網(wǎng)管，也難怪他的網(wǎng)絡技術之精湛。在第二學期他就開始用“幾何畫板”的軟件給我們教授幾何了。

　　但有些人的測試成績，即使高明的“幾何畫板”也愛莫能助，這時，就免不了要請郭老師個別化細講了。我自然去過幾次，但由于近日的懶惰，卻又使我不知該如何行動。每當這時，都得先經(jīng)歷一番心理斗爭，然后拖著沉重的腳步，手中攥緊一張試卷，走近“老郭先生”的辦公桌，俯視著他的紅筆在一沓試卷上瀟灑地舞動著。

　　“我這試卷已改完了，只剩下二三題不會做。老師給我指導一下吧!”

　　“是哪些題?”

　　我便指給他看。他看后仍像往常一樣長吁一口氣，將紅筆點在紙上，細細向我道來，“你看，這里并沒有必要證全等，只需要運用那中位線的性質，便可證出平行……”如此這般。

　　郭老師講題雖然清晰明白，可他的聲音只要多聽，不久竟會成為催眠曲一般的“魔音”，我便只好趁著他沒注意時晃動腦袋以解乏。

　　“回家多看書，還有書上的例題。如果不看你就是花上一天也想不明白這些題的�！蔽遗R走前，他還在叮囑我。

　　我在家中，曾細細地分了類，將他給我留下的試卷訂在一起，足足裝了整整一紙箱。我也想根據(jù)他的要求，翻看以前的試卷和例題，但當我一看到那一箱的試卷，心中就不由得發(fā)怵起來，這時，我腦海里竟浮現(xiàn)出郭老師謎一般的笑容，催眠中透著鼓勵，好吧!“老郭先生”的話還是要聽的，于是，我鼓足勇氣打開紙箱，坐在書桌旁，一張一張地翻看起來了!

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