《燕子專列》聽后感一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺、廣播電臺都在傳播著一個(gè)聲音：救救燕子！人們立即行動起來，冒著春寒，頂著大雪，四處尋找燕子。

　　這是二年級上冊《燕子專列》中一個(gè)重點(diǎn)句子。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)這樣提示到：邊讀邊想像畫面，想像當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情。應(yīng)當(dāng)說，老師的提示希望學(xué)生能夠把文字化為形象的畫面，初衷是好的，但效果并不如意，為什么呢？這句話是運(yùn)用蒙太奇手法組合起來的廣角掃描，“畫面”一詞過于概括，對于二年級小學(xué)生來說，“形象”起來是有難度的，那么，我們不妨把這些畫面分解、定格，再去想像�！按蟠笮⌒〉膱�(bào)紙”可能是哪些報(bào)紙？（可以想像當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙）這則消息會怎樣寫？大大小小的電視臺、大大小小的廣播電臺又是怎樣播報(bào)？需要注意的是：大大小小的報(bào)紙、電視臺、廣播電臺的結(jié)構(gòu)可以用數(shù)學(xué)公式表示A×（BC）=ABAC的形式�！叭藗儭庇质悄男┤�？他們聽到或看到這則消息時(shí)正在干什么，是怎樣想的？尋找過程中會遇到什么困難？這樣引導(dǎo)，才有助于學(xué)生頭腦形成畫面，生動形象的東西才能激發(fā)學(xué)生的情感，才能比較深刻的領(lǐng)悟瑞士人的愛心。

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