上初中后，我周圍的環(huán)境發(fā)生了不少變化。

      同學們的身高像瘋了似的猛漲，站在他們中間的我像一只誤入了鶴群的雛鳥。面對走廊里嬉戲追打的男生們，我望而生畏，他們玩笑似的一次沖撞對我來說都是一次重創(chuàng)。

      在這樣令人擔驚受怕的走廊里穿梭，還要保證在上課鈴打響前沖進教室的緊張中，我的數(shù)學老師——周老師，給我?guī)�來了放松�?/p>

      周老師個頭不高，戴眼鏡，梳短發(fā)。看上去文文弱弱。但課堂上的她可是極富有激情的。比如，她喜歡和我們開各種玩笑，她的風趣讓我們班的同學編出了“周老師三連”的搞怪玩笑。“別著急，別上火，別想不開�！笔侵芾蠋煱参勘粩�(shù)學題難住的我們時最常說的語句。因為這樣的周老師，我喜歡上了數(shù)學。

      在風趣幽默的同時，她對待我們的學業(yè)也十分嚴格。每一種經(jīng)典題型的每一個解答步驟都有特定的“標配”，平時的作業(yè)練習錯了一點都要重寫錯題。當你在奮筆疾書的空隙中時不時抬起眼皮瞅瞅完成“面批”離開教室的同學和漸漸暗下去的天的同時，還要被熟識的同學調(diào)侃一句：“喲，又拽呢?”這種痛想必只有周老師的學生能理解吧!當然，“拽”這個生動的詞語也是從周老師那里習來的。

      都說“嚴師出高徒”，但周老師的嚴格有時也讓人心力交瘁。記得那是初一的某個星期四，按照常理，我應該在數(shù)學教室面批作業(yè)并改錯后再離開。但是那天，媽媽給我安排了一節(jié)六點開始的英語課并在電話那頭再三叮囑我不要遲到。這可讓我十分著急，五點放學后，我立刻拎著滿滿當當?shù)臅�包沖進數(shù)學教室，準備在五點半前完成改錯。可是不遂意，也許是太心急的緣故，那天的數(shù)學作業(yè)好像特別多，怎么也寫不完。眼看著時針快要碰到“六”了，開學以來一直積壓的緊張感與焦躁感襲來，眼淚不明所以地墜落。我被突如其來的情緒爆發(fā)弄得不知所措，緊緊咬著衣袖，不讓自己哭出聲音。

      周老師察覺到了我的異樣，從辦公桌后走到我旁邊，拍著我的肩用我從未聽過的溫柔語氣問：“沐，你怎么了?”我答不上話，只是不停地哭。老師也不著急，說著安慰的話。我的情緒終于緩和了，斷斷續(xù)續(xù)地說出了事情的原委。周老師聽后，笑著說：“嗨，就因為這事兒啊?!沒關(guān)系的，你明天再交也行，不用非得今天交!”

      老師和藹的神態(tài)、溫和的語氣，現(xiàn)在想起來仍覺得親切，有一股不可名狀的力量充斥其中。

      上學的日子，遇到不如意的事兒，想起周老師的神態(tài)和語氣，總會充滿信心與力量。

      感謝您，周老師!

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