在我們上過(guò)的多個(gè)內(nèi)容中，我對(duì)這部分教學(xué)有一種特別的體會(huì)——初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

      這是四下年級(jí)第三單元的內(nèi)容，依我以前的教學(xué)手法，我不會(huì)過(guò)于將這個(gè)內(nèi)容放于重點(diǎn)，總感覺詩(shī)歌語(yǔ)言過(guò)于跳躍性、陌生化、形象化，不僅僅是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)詩(shī)、寫詩(shī)的畏難情緒，就是我自己也覺得詩(shī)歌教學(xué)是我不想涉及的“地雷”，更何況是在線上教學(xué)。

      果然，當(dāng)我毫無(wú)感覺地上完《繁星》、《綠》教學(xué)后，心想：就這樣吧，上過(guò)即可。這其間，我還用仿寫的形式，讓他們寫了一些詩(shī)，但這真的為了寫而寫，孩子們的詩(shī)讀來(lái)生硬而枯燥，我有些迷茫。也就是在那個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)海亮小學(xué)陳國(guó)麗也正在教學(xué)這一部分內(nèi)容，她以金子美玲的詩(shī)作為激發(fā)孩子讀詩(shī)寫詩(shī)興趣的拔節(jié)點(diǎn)，并且將孩子們的詩(shī)做成了微信推送，我看了以后，深感不安，因?yàn)樗�引�?dǎo)下孩子們的詩(shī)，活潑生動(dòng)有趣靈動(dòng)，讓人感覺這才是孩子寫的詩(shī)，充滿著童真童趣，而我們班級(jí)的詩(shī)缺失的就是這個(gè)味道。陳老師說(shuō)：“金子美玲的詩(shī)才是寫給兒童看的，她有著兒童一般的視角，我們語(yǔ)文課本里的詩(shī)是寫給大人看的�！蔽衣犃�，深感汗顏，與這些真正的語(yǔ)言教學(xué)研究者相比，我是懈怠的。于是我找來(lái)金子美玲的詩(shī)，并且分享給班級(jí)孩子，果真，孩子們也喜歡朗讀，爭(zhēng)著來(lái)連麥回答。就這樣讀讀背背，第二次再進(jìn)行仿寫，就有了很大的進(jìn)步，孩子們從金子美玲的詩(shī)中，發(fā)散開去，竟然也有了言語(yǔ)的敏感力，并且感到輕松好玩。

      這么說(shuō)吧，金子美玲的詩(shī)，給這一階段我們班級(jí)的詩(shī)歌教學(xué)帶來(lái)了一股春風(fēng)，此時(shí)也剛好是春暖花開的時(shí)候，讀詩(shī)和寫詩(shī)，莫名地讓人覺得疫情當(dāng)下，而教與學(xué)卻充滿了詩(shī)意，特別是孩子們還用插畫的形式，將詩(shī)情畫意表達(dá)了出來(lái)，一下子似乎給線上教學(xué)的枯燥，增添了一抹彩色。

      就這樣，從學(xué)詩(shī)，讀詩(shī)，仿(創(chuàng))詩(shī)，從寫一小段，到寫一首，再集結(jié)編小報(bào)和詩(shī)集，雖然拖延了好些時(shí)候，倒也讓孩子們自得其樂，這樣的磨磨唧唧時(shí)光，估計(jì)返校后，還會(huì)繼續(xù)，因?yàn)樗�值得讓孩子們�(nèi)ハ硎埽�用孩子的話就是——我們又雙叒叕寫詩(shī)了。

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