明明和康康是我班有名的“班寶”，我曾多次教育他們，對于他們的頑固不化與反復(fù)無常真是無可奈何，而且隨著時間的推移，某些方法剛開始對他們還算有效，但時間長了，也就產(chǎn)生了“抗藥性”，一個階段之后，他們又都露出了本來面目：作業(yè)瞎寫，訂正交不上來，上課穩(wěn)坐泰山，思想早就神游太空，嘴上答應(yīng)的好，就是不見行動。我常恨恨地想，世界上怎么有這么又懶隋臉皮又厚的孩子呢?他們的上進(jìn)心哪去了呢?

　　正當(dāng)我冥思苦想，不知該怎么辦時，有天上課，不知什么原因，我發(fā)現(xiàn)明的精神狀態(tài)還算不錯，在我提問時竟破天荒舉起了手，于是我趕緊提問了他，還真叫他答對了，我用很信任的眼神看了他一眼，沒有過多表揚(yáng)，只是肯定了他的做法，我看出他有點揚(yáng)眉吐氣的感覺。然后，我悄悄走到康的跟前，對著發(fā)愣的康說：你看，今天明表現(xiàn)的多好，人家不跟你作伴了，你要小心啊，繼續(xù)發(fā)愣，你就被人家拉下一大截了!一整天，明有好幾件事受到了我的肯定或表揚(yáng)，我就不斷地用明的變化來刺激康，看得出，康也坐不住了，猶豫著想舉手了，許多問題雖然他答不對，但看得出，起碼他努力地去想了，去嘗試了。

　　這之后，他們之間好象展開了一個暗暗的較量，有時康好一點，有時明好一點，誰好一點，我就利用一個來“刺激”另一個，給他們一種壓力：“糟了，就剩我不會了，沒人跟我作伴了”，其實，只要他們稍稍克服一下惰性，是可以有所進(jìn)步的，針對他們前一段落課比較多的實際情況，在作業(yè)方面我除了盡量予他們指導(dǎo)以外，對于一些綜合性比較大的難度比較高的題目，我對他們做了調(diào)整，換成一些基本的類型題，我想，適當(dāng)?shù)亟o他們一點學(xué)習(xí)上的“自信”也是有必要的，對學(xué)習(xí)的畏難情緒也是使他們自暴自棄的一個很重要的原因吧。

　　但愿我的這個方法的“有效期”能長一點，或許有一天，他們突然醒悟了，知道努力學(xué)習(xí)了，我也就不會再挖空心思地“刺激”他們了。

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