我可愛上常識課了。一打上課鈴，我立即跑進了實驗室。寬大的實驗桌上擺著幾樣教具：一個白色的紙屏，一個黑乎乎的帶孔的盒子，旁邊還立著一支紅色的蠟燭。孟老師又要給我們做什么有趣的實驗呀？我正好奇地想著，孟老師已經(jīng)走上講臺給我們上課了。

　　他先提問，復習上節(jié)課講過的“光的傳播”，然后在黑板上寫下了“小孔成像”四個字。這時老師拉上了前面一扇窗戶的窗簾，又點著了蠟燭。講臺上，燭光閃閃，人影晃動，好像變成了一個童話世界。老師問：“如果燭光通過小孔，照到紙屏上，它的影子應(yīng)是什么樣子呢？”我想：小孔是圓的，射出的光也是圓的唄，那還用問！春梅站起來回答了這個問題，她和我想的一樣�？墒怯胁簧偻瑢W并不同意這個意見，卻也講不出什么道理。老師讓我們自己動手做實驗，從中找出正確的答案。

　　我們小組的幾個同學，圍在一張實驗桌四周。我把點燃的蠟燭，放進帶孔的黑盒子里。燭光透過小圓孔，映在前面的紙屏上，竟出現(xiàn)了一個火焰的影子。陳穎用手輕輕扇動火焰，桔黃色的火苗來回晃動，屏幕上的影子也隨著搖搖起來。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，屏幕上的火焰影子怎么會上面不動而下面動呢？大家議論紛紛。侯城吃驚地說：“咦！這影子怎么是倒著的呢？”“也許是咱們看錯了吧？”大家真是疑惑不解。

　　實驗做過了，同學們觀察到，“小孔成像”成的是倒像。為了說明這個道理，老師一邊在黑板上畫示意圖，一邊講：“光是直線傳播的，火焰上部的光通過小孔，只能直射到紙屏的下邊；火焰下部的光通過小孔，只能直射到紙屏的上邊。這樣，火焰的影子就成倒的了。”聽了盂老師的講解，我們恍然大悟，這才明白了“小孔成像”的科學道理。

　　下課了，同學們還在議論著這堂充實而有趣的常識課。

　　【點評】

　　這一幅畫很容易讓同學們聯(lián)想到自己上過的有趣的自然常識課，小作者正是把平時課堂上所學到的科學知識融于這一篇作文中，所以條理性強。作者把老師上課時的形象、語言和實驗演示時的活動寫得活靈活現(xiàn)，同學們的表現(xiàn)也寫得細致入微，很好地突出了“有趣”二字�？梢�，合理的想象必須來源于生活。

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