學生都怕寫作文，為什么，因為無事可寫？不是，生活中處處有可寫的事情，那究竟是為什么？是因為寫一件事情，卻怎么也寫不長，兔子尾巴一點點，一件再大的事情幾句話就寫完了，任是搔耳撓腮，也寫不出半個字來，今天我們就來學習，如何將作文寫具體，或者說如何將作文寫長。

　　(一)添枝加葉，讓你的句子長起來。

　　例子：1、老師穿禮服。

　　改：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服。(都德《最后一課》)

　　第一句只有主干，干巴巴的，沒有一點味道。

　　第二句，就把韓麥爾先生不尋常的打扮和不尋常的態(tài)度表現(xiàn)了出來。

　　2、她不打罵我們。有一次，她的教鞭落下來，我用石板一迎，教鞭敲在石板邊上。

　　改：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。(魏巍《我的老師》)

　　“從來”表現(xiàn)老師熱愛學生始終如一�！皟H僅”，表明不是從很多事情中舉出的一個例子。好像說明老師只是做個樣子，并不是真得要打。

　　(二)擴展情節(jié)，讓作文內(nèi)容豐富起來

　　“有一次，我在教室里做作業(yè)。做著，做著，遇到了一道難題。我做不下去了，這時我的同學就耐心地幫助我。最后，我把那道題給做了出來�！�(64字)

　　(1)師生點評：太籠統(tǒng)，不具體，缺少過程，沒有讓人如聞如見之感。

　　(2)學生嘗試多問幾個“怎樣”：

　　碰到的是一道怎樣的難題？——我是怎樣對待這道題目的？——難題做不出，我的心情是怎樣的？——同桌是怎樣幫助我的？——他對我是怎樣說的？又是怎樣耐心指導我的？——我是怎樣開竅的？等等。

　　(3)通過一系列的自問，可以喚起作者對當時生活情景的回憶，從而在腦海中呈現(xiàn)出一幅幅生動形象的畫面。讓學生把這情節(jié)給寫下來，然后交流。

　　參考例文：

　　當我做到第三道應用題時，我想了好久，就是不知道該怎樣做。我把題目看了一遍又一遍，幾乎是一個字一個字發(fā)苦想了，可不知怎地，腦子里就像打了死結(jié)似的，一點也想不出來。

　　眼看天色一點點暗了下來，我心里急得火燒火燎的，這么晚回去，媽媽一定又要追根問底了。唉！

　　這時，同學王明見我正對著作業(yè)體子發(fā)愣，就走了過來，輕輕地問：“你哪道題不會做？”我抬起頭，看了他一眼，就用手指著那道令人討厭的難題，無可奈何地說：“喏！”他仔細地看了那道題目，默默地想了一會兒，然后又輕輕地問我：“這道題要我們求什么？”我望著他的臉，搖了搖頭。他指著題目最后一行字提醒我說：“你再看看這句話什么意思？”我看著他手指的地方仔細地想了想，忽然明白過來，情不自禁地脫口而出“要我們求這個街道每戶儲蓄多少元。”“對��！”他的語氣也興奮起來，“那么要求平均數(shù)，只要……”“拿總數(shù)除以戶數(shù)�！蔽也坏人�說完就搶上去說。他笑著點點頭：“對，對，那你看這道題怎么做呢？”經(jīng)他這樣一啟發(fā)，我完全明白了，高興地拿起筆，刷刷刷地做了起來……

　　明確：擴展法，就是多問一些“怎樣”，但要注意，對與中心思想關(guān)系密切地需要詳寫，用擴展法，反之，需要略寫的地方還是用概括寫法為宜。

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