在平淡的生活中，每個(gè)人都要承受淡淡的孤寂與失落，承受揮之不去的枯燥與沉寂；在許多的領(lǐng)域里，努力不是一個(gè)跌宕起伏、激動(dòng)人心的過(guò)程，而是一個(gè)枯燥的過(guò)程。

　　大多數(shù)時(shí)候，成功不是“刀山火海”或“人間煉獄”，而是枯燥乏味的訓(xùn)練，是持續(xù)不斷地輸出，是疲憊時(shí)的“再多堅(jiān)持一會(huì)”，是更多一點(diǎn)的執(zhí)行力。每一項(xiàng)讓人景仰的專業(yè)成就，每一個(gè)受到業(yè)內(nèi)外肯定的專業(yè)人士，都經(jīng)歷了常人無(wú)法忍受的枯燥。

　　近來(lái)，讀學(xué)者劉擎的一篇文章，他在談到“忍受枯燥”這種能力時(shí)指出，如果同學(xué)們?cè)趭蕵?lè)文化的背景下成長(zhǎng)，他們能忍耐沒(méi)有笑點(diǎn)、沒(méi)有興奮、沒(méi)有生動(dòng)言談方式的時(shí)間非常短，他們的閱讀能力也在下降，手機(jī)上短平快的東西破壞了深度閱讀的能力，年輕人對(duì)“枯燥”的忍受力非常低。

　　確實(shí)，對(duì)枯燥的忍耐力，可能是一個(gè)優(yōu)秀的人最深層次的素質(zhì)，也是他與平庸者最大的分野。生活在消費(fèi)主義和娛樂(lè)化環(huán)境中的一代人，被“精彩”慣壞了，越來(lái)越失去忍耐枯燥、在枯燥中學(xué)習(xí)的能力。人們熱愛(ài)爆梗、段子、笑點(diǎn)、包袱的感官刺激，習(xí)慣被消耗自己時(shí)間的娛樂(lè)文化所“喂養(yǎng)”，難以越過(guò)枯燥門檻進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)習(xí)越來(lái)越依賴如社會(huì)學(xué)家伯格曼所說(shuō)的各種“裝置范式”，這些閱讀裝置以友好而人性化的方式幫你消除各種“枯燥”，將費(fèi)力的文字轉(zhuǎn)化成輕松的視聽(tīng)語(yǔ)言，植入笑點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程生產(chǎn)著讓人躁動(dòng)和焦慮的欲望，而不是用厚重的知識(shí)思想去馴服欲望，并讓人安靜下來(lái)。

　　但能真正滋養(yǎng)一個(gè)人的事物，往往都帶著某種枯燥的性質(zhì)，需要理性的主體忍受一定程度的枯燥，投入深度注意力�？菰锸且粋�(gè)門檻，是為不學(xué)無(wú)術(shù)者、浮躁者、消遣者設(shè)置的障礙，越過(guò)這個(gè)門檻者，才能慢慢獲得愉悅。精彩，不是一個(gè)被動(dòng)獲得的結(jié)論，不是讓別人“喂養(yǎng)”，一下子就提起你的興趣，而是在孤獨(dú)靜觀、克服枯燥后“先澀后暢”，習(xí)得新知，解開(kāi)困惑。

　　就從學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，寫作是一件需要忍受枯燥的事。一氣呵成者，很少是那種一開(kāi)始就有寫作沖動(dòng)的，而是在克服最初那30分鐘的枯燥過(guò)程后醞釀出來(lái)的。閱讀也是一件需要忍受枯燥的事。讀一本好書是需要資格的，要有耐心讓自己慢下來(lái)，坐得住冷板凳，去獲得這個(gè)閱讀資格，而不是看一兩頁(yè)就輕易扔一邊。上一門好課同樣需要忍受枯燥。判斷一門課的好壞，絕不能以“能不能在10分鐘內(nèi)吸引我”的消費(fèi)傲慢為標(biāo)準(zhǔn)，那是對(duì)好課的侮辱。

　　看看那些能成就人滋養(yǎng)人、在哪里都能受到推崇的好品質(zhì)，其實(shí)大多與忍受枯燥相關(guān)。延遲滿足、專注、自律，核心都是對(duì)枯燥的克服。勤奮、刻苦、堅(jiān)毅、節(jié)制、謹(jǐn)慎、惜時(shí)、慎獨(dú)、忍耐、適應(yīng)，其實(shí)，從這些品質(zhì)中，我們都能看到對(duì)枯燥的超越。

　　接受和越過(guò)枯燥吧，唯有如此我們才能養(yǎng)成這些受益終身的好品質(zhì)！

中學(xué)生寫作指導(dǎo)、寫作素材、優(yōu)秀作文以及有獎(jiǎng)活動(dòng)

盡在“作文網(wǎng)”微信公眾號(hào)