今年5月9日是母親節(jié)，為了讓學(xué)生更愛(ài)自己的母親，也為了讓母親更了解自己的兒女，我在4月30日作文課進(jìn)行了這樣一項(xiàng)作文訓(xùn)練，并明確地告訴學(xué)生文章是給自己的母親看的，只要你的母親滿(mǎn)意，你的作文就是成功的。整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程是這樣的：1以“記者”的身份設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題對(duì)媽媽進(jìn)行訪(fǎng)談。2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)爸爸、爺爺、奶奶、媽媽的朋友、同事等進(jìn)行廣泛調(diào)查記下他們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)母親的。3在長(zhǎng)假的七天中，記下你母親的一言一行，然后用日記、信或另外形式成文。4動(dòng)手制作一張賀卡并附上贈(zèng)言。5在5月9日那天將文章連同賀卡呈給母親，讓自己的母親評(píng)判。5月10日早晨，我從學(xué)生們臉上讀到了成功，學(xué)生們圍著我嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)沒(méi)完，那臉上的喜悅與興奮令我至今難忘。這次作文活動(dòng)的成功，我深深地體會(huì)到要克服小學(xué)生作文畏懼心理，必須：一、讓學(xué)生的作文有實(shí)際的讀者。二、應(yīng)提倡評(píng)價(jià)多元化，做到不拘一格總是新。三、把寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記。

　　一、讓學(xué)生的作文有實(shí)際的讀者。

　　有位作家說(shuō)得好：“沒(méi)有明確讀者的文章、書(shū)籍、報(bào)刊是沒(méi)有價(jià)值的。如果不重視這一問(wèn)題，寫(xiě)作訓(xùn)練一定是失敗的�！弊鹘處煹亩济靼祝�文章是給人看的，這里的“人”指的是：自己、教師、家里的親人等�？梢哉f(shuō)，學(xué)生寫(xiě)任何一篇文章都是有明確的讀者。而事實(shí)上，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的作文的讀者只是自己，教師，并且很多學(xué)生作文只是為了應(yīng)付交差，這樣根本就談不上樂(lè)意去寫(xiě)了。而母親節(jié)這一教例，確定了文章的實(shí)際讀者是自己的媽媽?zhuān)�這從一定程度上激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并且從各個(gè)方面減輕了學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生感悟到寫(xiě)真正是一種釋放。有一位學(xué)生在日記中這樣寫(xiě)：“這是寫(xiě)給媽媽看的，第一次不必考慮是否能拿高分；第一次不用搜腸刮肚去尋找那些優(yōu)美的詞句，或違著心愿瞎編亂造，這樣的寫(xiě)作活動(dòng)真好�！边@次教例，從某種意義上講是順應(yīng)了學(xué)生的寫(xiě)作心理；激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作情趣；喚起了學(xué)生的寫(xiě)作信心。所以能碰撞出表真情的火花。以后的日子里，我讓學(xué)生寫(xiě)《我的同桌》、《我的老師》……并讓學(xué)生寫(xiě)誰(shuí)，就拿給誰(shuí)評(píng)，讓學(xué)生的作文擁有更多的讀者。我清楚地記得有一個(gè)小作者寫(xiě)我的文章：“陽(yáng)光在窗外從高大的玉蘭樹(shù)葉間泄下來(lái)，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。我們靜靜地聽(tīng)著老師講課，何老師講課的聲音和著那粉筆和黑板的摩擦聲，這聲音是那樣的動(dòng)聽(tīng)，像蠶在咀嚼，似小溪在流動(dòng)；像夜之絮語(yǔ)，似詩(shī)在低吟……”看著學(xué)生對(duì)自己的評(píng)頭論足，我總會(huì)有一種莫名的感動(dòng)，我總會(huì)飽蘸真情寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)上我的愛(ài)與謝意。從這個(gè)意義上講，這不僅僅是克服學(xué)生作文的畏懼心理。

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