二、不拘一格總是新。這實質(zhì)是對學(xué)生作文如何評價的問題。課標(biāo)指出：對學(xué)生作文評價應(yīng)重視對學(xué)生作文過程的評價，應(yīng)提倡評價的多元化。有的教師認為評價學(xué)生的作文應(yīng)談化分數(shù)，以減輕學(xué)生的心理負擔(dān)；有的則認為讓學(xué)生給自己的文章打分，以激發(fā)學(xué)生的興趣；還有的則提倡作文互改，讓學(xué)生更好地學(xué)會合作。但無論是何種評價方式，其最終目的是喚起學(xué)生寫作的信心，提高作文能力。筆者認為學(xué)生作文評價采用“賞識教育”則不失一種有效的方法。教育家陶行知先生說過：教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。在評價孩子的作文時，作教師的應(yīng)讓學(xué)生體驗成功的喜悅，這是培植作文自信心，發(fā)展自信心，堅定自信心的有效途徑。學(xué)生成功的喜悅越多，自信心越強。教師有著讓學(xué)生體驗成功喜悅的得天獨厚的條件。幾句肯定的話，幾行贊美的批語，甚至一個默認的微笑都可以成會學(xué)生前進道路上的“加油站”。而要做到賞識學(xué)生的作文，作教師的應(yīng)改變觀念，倡導(dǎo)不拘一格。這里的“不拘一格”，應(yīng)包括：指導(dǎo)、形式、選材、評價，尤其是評價。在批改時，教師須有容耐百川之量：也許學(xué)生的作文，千奇百態(tài)，奇丑無比；也許他們的作文不可思議，或令人啼笑皆非，但是，你能說這不是孕育優(yōu)秀作文的搖籃嗎？在評改時，教師應(yīng)做到應(yīng)人而宜，不落俗套，做到不拘一格總是新。只有這樣做，學(xué)生的作文才會寫得積極，自覺，作文的畏懼心理也會煙消云散。

　　三、把作文的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們寫日記。從根本上說學(xué)生的寫作活動是靈魂深處激情的自然爆發(fā)，是最具個性的創(chuàng)造活動。而這種心緒最好的體現(xiàn)方式，是日記。因此，筆者認為要把寫作的主權(quán)還給學(xué)生，小學(xué)生作文不妨以日記為主�！叭沼洝辈痪行问剑�不限文體，不計篇幅；心意所向，筆觸所至；貼近生活，遠離虛假，無被動之困惑，有隨意之樂趣。它不受時間限制，它可以選擇適當(dāng)?shù)臅r刻??靜謐的夜晚，悠閑的課余，快樂的早晨……想寫的時候就寫上一、二段，甚至一、二句話，如淙淙溪流；如涓涓清泉，讓人一吐為快，讓學(xué)生“易于動筆，樂于表達”。久而久之，日記會成為學(xué)生心靈的噴泉，而日記本則是學(xué)生情緒瀉泄的自由地。我班一名學(xué)生在畢業(yè)前夕，他送給寫我一本自編的日記集，他在集序?qū)懙溃好慨?dāng)我高興或憂郁時，每當(dāng)我心中的所感悟時，都會伏案而書，讓心曲淙淙流入精美的日記本。漸漸地，我的作文水平隨著日記本的增厚而提高。十多年來，我送走了一批又一批的學(xué)生，但我堅持寫日記。在我的案頭，疊著一本又一本學(xué)生日記集《丑小鴨》、《綠葉綠》、《小草集》……課余飯后，讀著這十萬余字的日記，我仿佛在讀一個個美麗的童話。那密密麻麻的字跡，像一泓蔚藍的湖水，陽光下閃著晶瑩的波光，一只只天真稚嫩的丑小鴨在水中盡情嬉戲，那純潔的情感，浪漫的遐想，無畏的追求，有時像羽翼劃出的漣漪，有時如狂風(fēng)掀起的碧波，在我眼前幻化出一個個瑰麗神奇的兒童世界。通過看日記，我能時刻觸摸到學(xué)生心靈跳動的脈搏，這樣也就能“蹲下來看孩子的世界”。

　　寫作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，樂意寫，自由寫，寫真情則是新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)的核心理念。作為教師，應(yīng)走進學(xué)生的心靈世界，在他們共同敏感的，熱衷于斯的話題和內(nèi)容中尋找作文的契機，這樣才能“一石激起千層浪”，才能克服他們對作文畏懼的心理，同時，教師也只有用閃爍的火星去點燃學(xué)生心靈的火花，這樣，我們才會看到跳躍的火焰，才會看到學(xué)生在人格塑造與寫作能力提高方面獲得的雙重收獲。

中學(xué)生寫作指導(dǎo)、寫作素材、優(yōu)秀作文以及有獎活動

盡在“作文網(wǎng)”微信公眾號